Planificar una adecuación curricular para estudiantes PIE (Decreto 83)

Contexto de uso

Docente de aula regular o educador/a diferencial de básica o media que necesita planificar una adecuación curricular para la unidad o clase que viene, en el marco del Decreto 83 y el programa de integración escolar (PIE) del establecimiento.

Pegar antes

Antes de abrir el modelo, ten listos:

• El OA o contenidos de la unidad o clase que planificas para el grupo curso
• Una descripción funcional del perfil del estudiante PIE que requiere adecuación (sin nombre, sin RUT — solo la descripción de sus necesidades de aprendizaje: qué puede hacer, qué le cuesta, qué apoyos ya tiene)
• El tipo de adecuación que necesitas: ¿de acceso? ¿curricular no significativa? ¿curricular significativa?
• Los recursos de apoyo disponibles: ¿hay educador diferencial?, ¿asistente de aula?, ¿tiempo adicional disponible?

Regla de privacidad crítica: No pegues el nombre, RUT, diagnóstico clínico ni informe psicopedagógico del estudiante. Describe únicamente las necesidades de aprendizaje de forma funcional. El modelo no necesita saber quién es el estudiante para ayudarte a planificar.

Actúa como una educadora diferencial con experiencia en el marco del Decreto 83 del Ministerio de Educación de Chile y en el trabajo colaborativo docente-educador diferencial dentro del programa de integración escolar (PIE).

Necesito planificar una adecuación curricular para la próxima {{clase / semana / unidad}}.

**Contexto del curso:**
- Nivel y asignatura: {{nivel}} — {{asignatura}}
- OA o contenido que trabajará el grupo curso: {{pega o describe el OA}}

**Perfil funcional del estudiante (sin nombre ni diagnóstico clínico):**
{{describe en términos funcionales qué puede hacer y qué le cuesta — por ejemplo: "estudiante que comprende instrucciones orales simples pero tiene dificultades para leer textos de más de una oración, puede realizar cálculos básicos con apoyo concreto, se desconecta en actividades de más de 15 minutos sin pausa"}}

**Tipo de adecuación que necesito:**
{{de acceso / curricular no significativa / curricular significativa}}

**Apoyos disponibles:**
{{educador diferencial comparte la clase / asistente de aula / ningún apoyo adicional en sala}}

**Lo que pido:**

1. Un OA ajustado o criterio de logro alternativo alineado al OA del curso, apropiado para el perfil descrito.
2. Tres estrategias de acceso o metodológicas concretas para esta clase o unidad.
3. Una sugerencia de instrumento de evaluación adaptado que permita evidenciar el aprendizaje real del estudiante.
4. Dos alertas sobre lo que puede complicar la implementación en la sala de clases regular.

Trabaja siempre en el marco del Decreto 83 — no propongas adecuaciones que lo contradigan.

Salida esperada

**OA ajustado (curricular no significativa):**
En lugar de "leer y comprender textos informativos de mediana extensión", el criterio de logro es: "identificar la idea principal de un texto corto (máximo 5 oraciones) con apoyo de imagen o icono".

**Estrategias de acceso:**
1. Presentar el texto con fuente más grande (mínimo 14 pts) y con íconos en cada párrafo que anticipen el contenido.
2. Permitir que las respuestas sean orales o con apoyo de un organizador gráfico en lugar de texto escrito.
3. Incluir una pausa activa de 5 minutos a mitad de la clase.

**Evaluación adaptada:**
Lista de cotejo con 4 indicadores observables en lugar de prueba escrita: identifica el tema / señala un dato del texto / relaciona el texto con una imagen / responde una pregunta oral sobre el texto.

**Alertas:**
- Si el educador diferencial no está en sala durante la evaluación, necesitas acordar antes cómo documentar lo que observaste.

Ojo con

• No pegues el informe psicopedagógico, diagnóstico clínico (TEA, TDAH, dislexia, etc.) ni historial del estudiante al modelo. Describe solo lo que ves en el aula: qué puede hacer, qué le cuesta, con qué apoyos funciona.
• El Decreto 83 distingue entre adecuaciones de acceso, no significativas y significativas. El modelo puede confundirlas o mezclarlas. Verifica que la propuesta corresponda al tipo que indicaste.
• La adecuación curricular debe ser acordada con el educador diferencial y, en muchos casos, comunicada a los apoderados. El modelo puede generar la propuesta, pero la decisión y el registro formal son tuyo.

Iteración sugerida

Si la adecuación propuesta es demasiado separada del trabajo del curso (corre el riesgo de segregar al estudiante), pide: "La propuesta de evaluación adaptada es muy diferente a lo que hará el resto del curso. ¿Cómo la ajusto para que el estudiante participe de la misma actividad, con apoyos, en vez de hacer algo completamente distinto?" Si quieres el formato para el registro PIE del establecimiento, pide: "Formatea la adecuación como tabla para registrar en el PACE/PIE del colegio, con columnas: OA del curso — OA ajustado — estrategias — evaluación — responsable."