Autodiagnóstico de la propia práctica docente con IA para profesores universitarios

Contexto de uso

Académico o académica universitaria en Chile que quiere analizar un aspecto concreto de su práctica pedagógica sin esperar el ciclo formal de encuesta docente o la visita de una unidad de docencia (CEDUS, VRA u oficina equivalente). Se usa después de una clase que generó dudas, antes de replantear una unidad, o como parte de un ejercicio personal de desarrollo profesional. No genera evidencia para evaluación docente externa ni para procesos de acreditación CNA — es para pensar.

Pegar antes

Antes de abrir el modelo, prepara:

• Nombre de la asignatura, carrera, semestre y universidad
• Perfil del curso: tamaño del grupo, modalidad (presencial, híbrida, en línea), carácter (teórica, práctica, taller)
• Una descripción libre de lo que te preocupa de tu práctica actual: puede ser participación, comprensión, cobertura de contenidos, evaluación, clima de aula
• La descripción de una clase reciente (la más reciente que tengas fresca, o la que más te preocupó), sin nombres de estudiantes

Regla de privacidad: No incluyas datos de estudiantes identificables (nombres, RUT, notas individuales). Describe situaciones: "dos estudiantes se quedaron dormidos" es útil; "Juan Pérez se quedó dormido" no es necesario y no corresponde incluirlo en un modelo de IA externo.

Actúa como un consultor pedagógico universitario chileno con experiencia en acompañamiento docente en universidades del Consejo de Rectores (CRUCH) y privadas. Tu función no es evaluarme: no tienes acceso a mis resultados de encuestas docentes ni a mis calificaciones. Tu rol es ser mi interlocutor crítico para que yo mismo detecte patrones en mi práctica docente y proponga acciones de mejora concretas.

**Contexto académico:**
- Asignatura: {{nombre_asignatura}}
- Carrera y semestre: {{carrera}}, {{semestre}}
- Universidad: {{universidad}}
- Perfil general del curso: {{descripcion_del_curso}} (tamaño estimado, modalidad presencial/híbrida/en línea, si es teórica/práctica/taller)

**Lo que me preocupa de mi práctica actual:**
{{descripcion_libre_de_preocupacion}} (puede ser baja participación, alta reprobación, dificultad para hacer clases activas, tensión entre cobertura de contenidos y comprensión profunda, falta de tiempo para retroalimentar)

**Descripción de una clase reciente (sin nombres de estudiantes):**
{{descripcion_clase_reciente}}

Quiero que respondas en tres partes:

**Parte 1 — Diagnóstico de patrones:** A partir de lo que describí, identifica entre dos y cuatro patrones pedagógicos que parecen repetirse en mi práctica. Para cada patrón, nómbralo con precisión, describe en qué se manifiesta según lo que conté, y señala qué consecuencias posibles tiene sobre el aprendizaje de mis estudiantes.

**Parte 2 — Tensiones sin resolver:** Identifica una o dos tensiones pedagógicas que yo podría no estar viendo — cosas que parecen contradictorias o que implican una elección que no he explicitado. Formúlalas como preguntas, no como diagnósticos.

**Parte 3 — Plan de mejora priorizado:** Propón tres acciones concretas que puedo implementar en las próximas dos semanas sin rediseñar todo el curso. Cada acción debe indicar: (a) qué hago exactamente, (b) cuándo lo hago (qué momento de la clase o del ciclo de la asignatura), y (c) cómo sabré si tuvo efecto.

Usa lenguaje de par, no de evaluador. Cuando dudes entre afirmar o preguntar, pregunta.

Salida esperada

Ejemplo real (recortado):

Diagnóstico de patrones (extracto)

Patrón 1 — Exposición frontal como estructura principal: 20 minutos de PowerPoint
antes del caso posiciona a los estudiantes como receptores. Cuando llega el momento
de participar, llevan media hora en modo pasivo. El silencio no es que el grupo sea
pasivo — es que la estructura los entrena para estarlo.

Patrón 2 — Pregunta sin andamiaje: "¿Qué tipo de estructura tiene esta empresa?"
exige activar el concepto, aplicarlo a un caso nuevo y tener confianza para decirlo
en voz alta. Son tres pasos simultáneos sin soporte.

Tensión sin resolver: ¿Estás priorizando cubrir la unidad o verificar que fue
comprendida? Si saliste con la sensación de que la mayoría no entendió la estructura
divisional, ¿para qué sirvió avanzar en el programa?

Plan de mejora — acción 1 (Think-Pair-Share): Antes de preguntar al grupo, da
90 segundos para que cada estudiante escriba su respuesta en papel, luego un minuto
en pareja. Sabrás que funciona si al plenario responden espontáneamente más de una
persona.

Ojo con

• El modelo no conoce tu universidad, tu facultad ni tu historial con ese grupo. Sus patrones son hipótesis basadas solo en lo que describiste — úsalas como punto de partida, no como diagnóstico definitivo.
• Si el modelo propone cambios estructurales grandes (rediseñar el programa, implementar una metodología completamente nueva), pídele alternativas que quepan en una sesión de 90 minutos con los recursos que tienes hoy.
• No uses lo que generes aquí como insumo para encuestas docentes institucionales, procesos CNA o informes de jerarquización académica. Esta reflexión es personal — no tiene la validez metodológica que esos procesos requieren.

Iteración sugerida

Si el diagnóstico se siente demasiado genérico: "Los patrones que mencionaste podrían aplicar a cualquier clase universitaria. Vuelve a la descripción que te di y dime qué específico de esa clase te llevó a identificar ese patrón."

Si quieres profundizar en una acción concreta: "La acción 2 me parece relevante. Dame tres variaciones de esa misma acción adaptadas a una sala con 60 estudiantes y sin tecnología disponible."

Si quieres conectarlo con estándares de tu institución: "Revisa las tensiones que identificaste y dime cuál podría relacionarse con los criterios de docencia de calidad del proceso de acreditación de carreras en Chile (CNA). No me evalúes — solo señálalos para que yo decida si son relevantes."