Diseñar una tarea evaluativa alineada a OA o competencias

Contexto de uso

Docente de básica, media o educación superior que necesita diseñar una tarea evaluativa sumativa alineada a un objetivo de aprendizaje (OA) o una competencia de su programa. Útil tanto para el cierre de una unidad en K-12 como para el término de un módulo o asignatura en la universidad.

Pegar antes

Antes de abrir el modelo, ten listo:

• El nivel y tipo de institución (p. ej., "7° básico, colegio municipal" o "Ingeniería, 3er año, universidad pública")
• La asignatura o módulo exacto
• El texto completo del OA o competencia tal como aparece en las Bases Curriculares o en el programa de tu carrera — no lo parafrasees
• El tipo de tarea que tienes en mente (informe, presentación oral, proyecto, prueba de desarrollo, portafolio)
• La extensión o duración esperada (páginas, minutos, semanas)
• Restricciones del grupo o del contexto: trabajo en parejas, sin computador durante la evaluación, diversidad de necesidades educativas, etc.

Regla de privacidad: No compartas datos de estudiantes individuales. Si necesitas contextualizar características del grupo, descríbelas genéricamente ("un tercio del curso tiene diagnóstico de TDAH") sin nombres, RUT ni informes psicopedagógicos.

Actúa como una especialista en evaluación del aprendizaje con experiencia en educación chilena, tanto escolar (Bases Curriculares, MBE) como universitaria (programas basados en competencias).

Voy a darte el contexto de mi curso y necesito que diseñes una tarea evaluativa completa, alineada al objetivo de aprendizaje o competencia que te indicaré.

**Nivel y tipo de institución:** {{nivel_y_tipo — por ejemplo: "8° básico, colegio particular subvencionado" o "Ingeniería Civil, 3er año, universidad pública"}}

**Asignatura o módulo:** {{asignatura_o_modulo}}

**Objetivo de aprendizaje o competencia a evaluar:**
{{pega aquí el texto completo del OA o competencia, tal como aparece en el documento oficial o en el programa de la carrera — no lo parafrasees}}

**Tipo de tarea:** {{tipo_tarea — por ejemplo: "informe escrito individual", "presentación oral grupal", "proyecto de investigación", "prueba de desarrollo"}}

**Extensión o tiempo disponible:** {{extension_o_tiempo — por ejemplo: "máximo 2 páginas escritas a mano", "15 minutos de presentación por grupo", "2 semanas de trabajo"}}

**Condiciones o restricciones del grupo:** {{condiciones — por ejemplo: "trabajo en parejas", "sin acceso a computador durante la evaluación", "varios estudiantes con diagnóstico de dislexia" — o escribe "ninguna"}}

Con esta información, entrégame lo siguiente:

**1. Descripción de la tarea para los estudiantes**
Un enunciado claro y completo (entre 150 y 200 palabras) que explique qué deben hacer, cómo, en qué plazo y qué se evaluará. Escríbelo directamente para que lo lea un estudiante, no un docente.

**2. Rúbrica analítica**
Entre 3 y 5 criterios derivados directamente del OA o competencia, con cuatro niveles de desempeño por criterio: logrado con distinción, logrado, en desarrollo, no logrado. Cada descriptor debe describir lo que el estudiante hace o produce — no uses adjetivos vacíos como "excelente" o "deficiente". Incluye la ponderación sugerida de cada criterio en porcentaje (deben sumar 100%).

**3. Guía de retroalimentación**
Tres preguntas o frases modelo que el docente puede usar al devolver la tarea evaluada: una para quienes lograron con distinción (orientada a profundizar), una para quienes están en desarrollo (orientada a identificar el paso siguiente concreto), y una para quienes no lograron (orientada a reencuadrar sin desanimar).

Asegúrate de que los tres productos estén coherentemente alineados: la rúbrica debe medir exactamente lo que el enunciado de la tarea pide, y las frases de retroalimentación deben remitir a los criterios de la rúbrica, no a impresiones generales.

Salida esperada

Ejemplo real (recortado):

1. Descripción (8° básico, Ciencias Naturales, OA 4): Redacta un informe individual (máx. 2 páginas a mano) sobre el experimento de la Segunda Ley de Newton. Incluye hipótesis con variable independiente y dependiente, procedimiento resumido, tabla de datos con unidades, gráfico con ejes rotulados y análisis que vincule los resultados con F = m·a.

2. Rúbrica (extracto — Representación gráfica, 30%): Logrado con distinción: gráfico con título, ejes rotulados con nombre y unidad, escala uniforme, puntos correctos y línea de tendencia comentada. En desarrollo: al menos un eje rotulado, pero falta unidad o la escala es irregular.

3. Retroalimentación (para quienes están en desarrollo): "Tu gráfico tiene los puntos bien ubicados: ya hiciste la parte más difícil. El paso que falta es agregar la unidad a cada eje y revisar que tu análisis mencione las tres variables: fuerza, masa y aceleración."

Ojo con

• La rúbrica puede tener descriptores circulares entre niveles adyacentes ("argumenta bien / argumenta de manera insuficiente"). Si los niveles son difíciles de distinguir en la práctica al corregir un trabajo real, pide que los reescriba como conductas concretas y observables, no como graduaciones de un mismo adjetivo.
• El modelo puede derivar los criterios de la rúbrica de los OA del semestre completo en vez del OA específico que pegaste. Antes de usar el resultado, verifica que cada criterio sea directamente trazable al texto del OA o competencia que indicaste.
• No pegues trabajos de estudiantes anteriores como referencia de "nivel esperado": contienen datos identificables y no los necesitas para generar una buena rúbrica. Si quieres calibrar exigencia, describe el nivel del curso con palabras ("curso con base sólida en álgebra, pero poca experiencia con demostración formal").

Iteración sugerida

Si los criterios de la rúbrica no se ajustan al tipo de tarea, pide: "El criterio de 'coherencia textual' no aplica bien a un informe de laboratorio. Reemplázalo por un criterio de análisis de datos que derive directamente del OA." Si necesitas una versión más corta para que los estudiantes la usen como lista de verificación antes de entregar, pide: "Resume la rúbrica a 3 criterios y reescribe los descriptores en primera persona ('yo incluí / yo no incluí') para autoevaluación previa a la entrega."