Planificar una unidad de lenguaje para básica

Contexto de uso

Profesora o profesor de Lenguaje y Comunicación de 1° a 6° básico que quiere estructurar una unidad completa a partir de los OA del semestre, con actividades secuenciadas y criterios de evaluación integrados desde el inicio.

Pegar antes

Antes de abrir el modelo, ten listos:

• La lista de OA del nivel que quieres trabajar (copia directa de las Bases Curriculares)
• El número de semanas disponibles para la unidad
• El número de horas semanales de la asignatura en tu colegio
• Cualquier restricción o evento del período (prueba de nivel, feriados, actos)

Actúa como una asesora curricular con experiencia en Bases Curriculares chilenas de Lenguaje y Comunicación para educación básica.

Voy a darte información sobre una unidad que necesito planificar. Tu tarea es ayudarme a construir un esqueleto de planificación semanal que pueda luego completar con mis propios materiales.

**Información de la unidad:**
- Nivel: {{nivel, por ejemplo "3° básico"}}
- Objetivos de aprendizaje que quiero abordar: {{pega aquí los OA exactos}}
- Duración total: {{número}} semanas, {{número}} horas semanales
- Restricciones del período: {{feriados, actos, pruebas institucionales u otras}}

**Lo que necesito:**

1. Un **título sugerente** para la unidad (no el número de unidad — algo que los estudiantes entiendan).
2. Una **pregunta esencial** que guíe toda la unidad (1 pregunta, máximo 15 palabras, que un niño de {{nivel}} pueda hacerse propia).
3. Un **mapa semanal** con tres columnas: semana — foco de aprendizaje — tipo de actividad central. No me des actividades detalladas todavía; solo el esqueleto.
4. Una **propuesta de evaluación formativa** para mitad de la unidad y una **evaluación sumativa** al cierre, indicando qué OA evalúa cada una.
5. Dos **posibles dificultades** que puedas anticipar con este grupo etario y cómo las abordarías.

Usa lenguaje claro, en segunda persona, y responde en español chileno. No inventes OA ni los parafrasees: si necesitas citarlos, usa los que yo te di.

Salida esperada

**Unidad: "Las palabras que nos cuentan quiénes somos"**
Pregunta esencial: ¿Cómo las historias que leemos nos ayudan a entendernos a nosotros mismos?

Semana 1 — Foco: activación de conocimientos previos sobre narrativa / Actividad central: lectura compartida + conversación literaria
Semana 2 — Foco: comprensión lectora inferencial / Actividad central: círculos de lectura en grupos pequeños
Semana 3 — Foco: producción escrita (borrador) / Actividad central: escritura libre con estructura mínima
...

Evaluación formativa (semana 3): portafolio de lectura — OA 1, OA 5
Evaluación sumativa (semana 6): texto narrativo propio con rúbrica — OA 7, OA 14

Ojo con

• El modelo puede sugerir actividades que requieren materiales o plataformas que tu colegio no tiene. Filtra antes de usar.
• No pegues nombres de estudiantes ni datos del libro de clases. Si necesitas contextualizar dificultades del curso, describe el grupo en términos genéricos ("curso con varios estudiantes con lentitud lectora" en lugar de nombres o RUT).
• Las Bases Curriculares cambian. Verifica que los OA que pegas sean la versión vigente antes de planificar sobre ellos.

Iteración sugerida

Si el mapa semanal está muy apretado, pide: "La semana 3 tiene demasiado. ¿Cómo distribuirías ese foco en dos semanas sin perder el hilo narrativo?" Si quieres más detalle en una semana específica, pide: "Desarrolla la semana 2 con al menos 3 actividades concretas, indicando cuánto tiempo toma cada una."