Acompañamiento de estudiantes autistas en la escuela
Comprende a tus estudiantes autistas y actúa con criterio: lee barreras y apoyos, aplica ajustes razonables, previene desregulaciones y acompaña crisis. Para todos los roles del colegio.
Sobre el curso
¿Qué hace que un mismo estudiante autista se bloquee en un espacio del colegio y participe sin problemas en otro? La diferencia no está en el estudiante, sino en las barreras del entorno, y eso significa que cualquier adulto del colegio puede ser parte del apoyo. Este curso está diseñado para toda la comunidad escolar: docentes, asistentes de la educación, equipos de apoyo y convivencia, administrativos y directivos. A lo largo de cuatro sesiones aprenderás a leer barreras y apoyos en espacios reales de tu colegio, a aplicar la Ley TEA entendiendo el ajuste razonable como eliminación de una barrera y no como privilegio, a prevenir desregulaciones leyendo las señales tempranas y la función de la conducta, y a acompañar una crisis con co-regulación, partiendo por la calma del propio adulto. En cada sesión trabajarás sobre espacios y situaciones reales de tu colegio con tu círculo de pares. Te irás con una auditoría de barreras y apoyos de un espacio real, ajustes razonables con su porqué, un perfil de señales tempranas con su plan preventivo, y criterios claros para actuar durante y después de una crisis.
Cómo funciona
Te unirás a un grupo de 2 a 5 colegas, y como grupo se reunirán 4 veces, de forma presencial u online, en el horario que ustedes acuerden.
Únete a un círculo
Organiza tu grupo de estudio con colegas durante el período de match.
Acuerda un horario
Decide el momento más conveniente para tus sesiones, online o en persona.
Únete y colabora
Cuando llegue la sesión, conéctate con tus colegas y completen las actividades juntos.
Qué incluye
Requisitos
- Trabajar en un establecimiento escolar en cualquier rol: docente, asistente de la educación, profesional de apoyo, administrativo o directivo
- Acceso básico a internet y un dispositivo (computador o celular)
- Disposición para observar espacios y prácticas reales del propio colegio entre sesiones
- Disponibilidad para participar en sesiones entre pares y tutorías
Programa del curso
Sesión 1: Neurodiversidad, discapacidad y barreras
- • Distinguir el modelo médico, el social y el biopsicosocial de la discapacidad, aplicándolos a situaciones reales del colegio
- • Analizar cómo una característica de la persona más una barrera del entorno producen la dificultad, y cómo los apoyos devuelven la participación
- • Auditar un espacio real del colegio identificando barreras visibles e invisibles y proponiendo apoyos que las compensen
Sesión 2: Ley TEA, ajustes razonables y apoyos personalizados
- • Traducir la Ley TEA (Ley 21.545) y la Circular 586 a la práctica cotidiana del propio rol en el colegio
- • Distinguir un ajuste razonable de un trato especial o un privilegio, respondiendo al "¿por qué él sí y los demás no?"
- • Proponer ajustes razonables priorizados para un caso real, cada uno con su porqué y su lugar en el marco de dos ejes (intensidad y ubicación)
Sesión 3: Identificación temprana, perfil del estudiante y prevención
- • Reconocer señales tempranas de desregulación y distinguir gatillantes de precursores en los distintos espacios del colegio
- • Leer la función de una conducta con el ABC (antecedente, conducta, consecuencia) para elegir una respuesta específica y no genérica
- • Construir el perfil de señales tempranas de un estudiante con su plan preventivo: qué observar, en qué espacios y qué hacer al detectarlas
Sesión 4: Acompañamiento frente a crisis, co-regulación y autorregulación
- • Practicar el acompañamiento de una crisis con enfoque de baja activación: regular al propio adulto, hablar poco y con lenguaje concreto, reducir la exposición
- • Distinguir el momento de contener del momento de dialogar, situando el diálogo en la prevención y en la recuperación
- • Conectar el acompañamiento con el protocolo del propio establecimiento: roles, a quién llamar y el después de la crisis
Conoce a la instructora
Teresita Lira
Psicóloga clínica de la Pontificia Universidad Católica de Chile, con un máster en Educación Especial e Inclusiva de University College London y un diplomado en Trastornos del Espectro Autista de la Universidad de Chile. Ha dedicado su carrera al neurodesarrollo: atiende a jóvenes y adultos autistas y a sus familias en su consulta, asesora a colegios e instituciones en inclusión y acompañamiento, y dicta cursos para profesionales de la salud y la educación. Fue investigadora y docente de la Unidad del Neurodesarrollo de la Universidad de los Andes y vocera del Instituto Milenio MICARE, y hoy es jefa de proyectos de estudios en Fundación COANIL.
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